Show simple item record

dc.contributor.advisorGenç, Ayten
dc.contributor.authorTürker, Murat Sami
dc.date.accessioned2018-01-30T14:28:56Z
dc.date.available2018-01-30T14:28:56Z
dc.date.issued2018
dc.date.submitted2018-01-15
dc.identifier.citationTürker, M. S. (2018). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Blog Kullanımının Okuma Becerisine Etkisi. Doktora Tezi. Ankara, 2018.tr_TR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11655/4252
dc.description.abstractIn this study, the effectiveness of blogs on the reading skills of students learning Turkish as a foreign language. In the light of the principles of blended learning, a blog was created by the researcher and the material was implemented to the students as an out-of-class teaching material. The participants of the study were 24 university students who were learning Turkish as a foreign language and the instructors teaching them. In order to assess the students’ level of reading skills, a reading comprehension test, which was prepared according to B2 level reading outcomes, was administered as a pretest before the study. At the end of the study, the reading comprehension test was administered as a posttest to investigate the effect of the blog experiment. Data obtained from the pretest and posttest were analyzed using SPSS 22.0. In the study, a Blog Attitude Scale was administered to determine students’ attitudes towards the use blogs, and data obtained were analyzed quantitatively. Also, the relation between attitudes towards the use of blogs and reading proficiency were investigated within the scope of the study as well, and the data obtained from the Blog Attitude Scale and the reading comprehension test were analyzed using SPSS. Another research method used in the study is focus group interviews and they were held with the students and their instructors for the sake of their thoughts, either positive or negative, about blogs. Audio recordings were transcribed first, and the data were analyzed by the researcher using descriptive analysis methods. In this study, which was designed according to the principles of design based research method; newspaper articles were used in order to create the blog content. At the very beginning, the students were asked their routines for following the news and this had a big impact on designing the blog content and implementation process. Throughout the six-week-period study, the reading strategies, which were determined according to B2 level outcomes, were taught and reading activities were prepared and applied accordingly. The results of the study showed that, there is a significant increase in students’ reading skills and attitudes towards blogs. It was also revealed that there is a moderate uphill relationship between students’ attitudes towards blogs and their reading achievement. In addition, the qualitative data obtained from the focus group interviews were consistent with the quantitative data obtained from reading comprehension tests and blog attitude scale.tr_TR
dc.description.tableofcontentsKABUL VE ONAY ................................................................................................................ i BİLDİRİM ............................................................................................................................. ii YAYIMLAMA VE FİKRİ MÜLKİYET HAKLARI BEYANI ........................................ iii ETİK BEYAN ....................................................................................................................... iv TEŞEKKÜR ........................................................................................................................... v ÖZET .................................................................................................................................... vii ABSTRACT .......................................................................................................................... ix İÇİNDEKİLER ................................................................................................................ xi KISALTMALAR VE SİMGELER DİZİNİ ................................................................... xv TABLOLAR DİZİNİ ..................................................................................................... xvi ŞEKİLLER DİZİNİ ...................................................................................................... xviii GİRİŞ ................................................................................................................................ 1 1. BÖLÜM: ARAŞTIRMANIN KAPSAMI .................................................................... 3 1.1. Problem Durumu........................................................................................................ 3 1.2. Araştirmanin Amacı ve Önemi .................................................................................. 4 1.3. Araştıma Soruları ....................................................................................................... 6 1.4. Araştırmanın Kuramsal Temeli ................................................................................. 7 1.5. Araştırmanın Sınırlılıkları .......................................................................................... 9 1.6. Ara Değerlendirme .................................................................................................. 10 2. BÖLÜM: KURAMSAL ÇERÇEVE .......................................................................... 11 2.1. Dil Öğrenmede Okumanın Önemi .......................................................................... 11 2.2. Okuma Süreci ........................................................................................................... 13 2.3. Okumaya Karşı Tutumlar ........................................................................................ 22 2.4. Diller için Avrupa Ortak Öneriler Çerçevesi .......................................................... 26 2.4.1. Eylem Odaklı Yaklaşım ............................................................................ 30 2.4.2. Avrupa Ortak Öneriler Çerçevesi Yeterlik Düzeyleri ............................... 33 2.5. Dil Öğrenmede Teknoloji Kullanımı ...................................................................... 39 2.6. Bilgisayar Destekli Dil Öğrenimi ............................................................................ 42 2.7. İnternet ve Web 2.0 Uygulamaları .......................................................................... 47 2.7.1. İnternet ...................................................................................................... 48 2.7.2. Web 2.0 Araçları ....................................................................................... 53 2.7.2.1. Vikiler ............................................................................................. 57 2.7.2.2. Podcastler ve Vodcastler ................................................................. 58 2.7.2.3. Sosyal Ağlar .................................................................................... 60 2.7.2.4. Sanal Dünya .................................................................................... 61 2.7.2.5. Eşzamanlı İletişim Araçları ............................................................. 62 2.7.2.6. Mikrobloglar ................................................................................... 63 2.7.2.7. Bloglar ............................................................................................. 64 2.7.2.7.1. Blog Türleri ........................................................................... 66 2.8. Yabanci Dil Öğretiminde Blog Kullanımı .............................................................. 68 2.9. İlgili Araştırmalar ..................................................................................................... 71 2.10. Ara Değerlendirme ................................................................................................ 87 3. BÖLÜM: YÖNTEM ................................................................................................... 89 3.1. Araştırma Modeli ..................................................................................................... 90 3.2. Araştırma Evreni ...................................................................................................... 97 3.3. Çalışma Grubu ......................................................................................................... 97 3.4. Veri Toplama Araçları ............................................................................................. 98 3.4.1. Blog Tasarımı ............................................................................................ 99 3.4.2. Ön Test/Son Test ..................................................................................... 110 3.4.3. Okuduğunu Anlama Testleri ................................................................... 115 3.4.4. Anketler ................................................................................................... 116 3.4.5. Tasarım Geliştirme Soruları .................................................................... 120 3.4.6. Görüşme Formları ................................................................................... 121 3.5. Veri Toplama Araçlarının Uygulanışı ................................................................... 121 3.6. Verilerin İşlenmesi ve Çözümlenmesi .................................................................. 122 3.7. Ara Değerlendirme ................................................................................................ 124 4. BÖLÜM: BULGULAR ............................................................................................ 125 4.1. Blog Kullanımının Okuma Becerisine Etkisi ....................................................... 127 4.2. Öğrencilerin Eğitim Amaçlı Blog Kullanımına Yönelik Tutumları .................... 131 4.2.1 Medya Kullanım Alışkanlıkları ................................................................ 133 4.2.2 Bloglara Yönelik Tutumlar ...................................................................... 136 4.2.3 Blog Kullanımına Yönelik Davranışlar .................................................... 138 4.3. Öğrencilerin Bloglara Yönelik Tutumları ile Başarıları Arasındaki İlişki ........... 147 4.4. Öğrencilerin Bloglarla İlgili Görüşleri ve Uygulama Önerileri ........................... 149 4.5. Öğretmenlerin Bloglarla İlgili Görüşleri ve Uygulama Önerileri ........................ 161 4.6. Ara Değerlendirme ................................................................................................ 170 5. BÖLÜM: SONUÇ VE ÖNERİLER ......................................................................... 172 5.1. Sonuç ...................................................................................................................... 173 5.2. Öneriler .................................................................................................................. 184 KAYNAKLAR ............................................................................................................. 188 İNTERNET KAYNAKLARI ....................................................................................... 204 EKLER .......................................................................................................................... 206 Ek 1: Örnek Konu Anlatımı .......................................................................................... 206 Ek 2: Blogda Paylaşılan Haber Metinleri ..................................................................... 213 Ek 3: Sesli öyküler Kullanım İzni ................................................................................ 247 Ek 4: Okuma Becerisi Testi .......................................................................................... 248 Ek 5: Blog Tutum Ölçeği .............................................................................................. 253 Ek 6: Blog Tutum Ölçeği Türkçe Çevirisi ................................................................... 254 Ek 7: Uygulama Öncesi Anket ..................................................................................... 255 Ek 8: Uygulama Sonrası Anket .................................................................................... 258 Ek 9: Blog Tasarım Anketi ........................................................................................... 261 Ek 10: Öğrenci Görüşme Formu .................................................................................. 263 Ek 11: Öğretmen Görüşme Formu ............................................................................... 264 Ek 12: Blog Tutum Ölçeği Kullanım İzni .................................................................... 265 Ek 13: Etik Kurul Onay Formu .................................................................................... 266 Ek 14: Araştırma İzni .................................................................................................... 267 Ek 15: Gönüllü Katılım Formu ..................................................................................... 268 Ek 16: Tez Çalışması Orijinallik Raporu ..................................................................... 269 EK 17: Turnitin Benzerlik İndeksi ............................................................................... 270tr_TR
dc.language.isoturtr_TR
dc.publisherTürkiyat Araştırmaları Enstitüsütr_TR
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/closedAccesstr_TR
dc.subjectYabancılara Türkçe öğretimitr_TR
dc.subjectweb 2.0 araçları
dc.subjectblog
dc.subjectokuma becerisi
dc.subjectsınıf dışı etkileşim
dc.subjecttasarım tabanlı araştırma
dc.subjecttutum
dc.titleYabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Blog Kullanımının Okuma Becerisine Etkisitr_TR
dc.typedoctoralThesistr_TR
dc.description.ozetBu çalışmada, blogların yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin okuma becerisine etkisi araştırılmıştır. Karma öğrenme modelinin ilkeleri çerçevesinde gerçekleştirilen bu çalışmada araştırmacı tarafından öncelikle bir blog sitesi tasarlanmış ve hazırlanan içerik ders dışı öğretim malzemesi olarak öğrencilere uygulanmıştır. Çalışmanın katılımcılarını Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen B2 düzeyinde 24 üniversite öğrencisi ve onlara ders veren öğretim elemanları oluşturmuştur. Çalışma öncesinde B2 düzeyi kazanımlarına göre hazırlanmış bir okuduğunu anlama testi ön test olarak uygulanarak öğrencilerin okuma becerisi düzeyleri belirlenmiştir. Çalışma sonunda ise, blog uygulamasının etkisini belirleyebilmek amacıyla okuduğunu anlama testi son test olarak tekrar uygulanmıştır. Ön test ve son test verileri SPSS 22.0 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmada, öğrencilerin blog kullanımına yönelik tutumlarının saptanması amacıyla Blog Tutum Ölçeği uygulanmış ve elde edilen veriler nicel yöntemlerle analiz edilmiştir. Bloglara yönelik tutumlar ile okuma başarısı arasındaki ilişki de çalışma kapsamında araştırılmış, bu amaçla blog tutum ölçeği ve okuduğunu anlama testinden elde edilen veriler yine SPSS programı kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmada kullanılan bir diğer araştırma yöntemi odak görüşmeleridir ve bloglara yönelik olumlu-olumsuz görüş ve önerileri doğrultusunda öğrencilerle ve öğretmenlerle gerçekleştirilmiştir. Görüşmelere ait ses kayıtları yazıya aktarılarak elde edilen veriler araştırmacı tarafından betimsel analiz yöntemleri ile analiz edilmiştir. Tasarım tabanlı araştırma modelinin uygulandığı bu çalışmada, blog içeriğini oluşturmak amacıyla gazete haber metinleri kullanılmıştır. Öncelikle öğrencilere haber okuma alışkanlıkları sorulmuş, elde edilen bu veriler blog içeriğinin tasarlanmasında ve uygulama yönteminin belirlenmesinde etkili olmuştur. Altı haftalık uygulama sürecini kapsayan bu çalışmada, B2 düzeyi okuma becerisi kazanımlarına göre belirlenen okuma stratejilerinin öğretimi sağlanmış; ardından konuyla bağlantılı olarak hazırlanan etkinlikler uygulanmıştır. Sonuçlar, öğrencilerin uygulama sonunda okuma becerisi düzeyleri ve bloglara yönelik tutumlarında pozitif yönlü anlamlı bir değişim olduğunu göstermiştir. Öğrencilerin bloglara yönelik tutumları ile okuma başarıları arasında da orta düzeyde pozitif yönlü anlamlı bir ilişki olduğu anlaşılmıştır. Ayrıca, yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen nitel veriler de okuma becerisi testi ve blog tutum ölçeğinden elde edilen nicel verilerle tutarlılık göstermektedir.tr_TR
dc.contributor.departmentYabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimitr_TR
dc.contributor.authorID53302tr_TR


Files in this item

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record