Show simple item record

dc.contributor.advisorErten, İsmail Hakkı
dc.contributor.authorIrgin, Pelin
dc.date.accessioned2018-10-30T12:10:50Z
dc.date.available2018-10-30T12:10:50Z
dc.date.issued2018-07
dc.date.submitted2018-06-20
dc.identifier.citationIrgin, P. (2018). Exploring the role of strategy training in second language listening comprehension in a blended learning environment (Unpublished doctoral dissertation). Hacettepe University, Ankara, Turkey.tr_TR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11655/5293
dc.description.abstractThis thesis aimed to explore the role of strategy training in listening comprehension in a blended learning environment among Turkish primary school level EFL students, to investigate what listening strategies may benefit them in their development of listening comprehension, and to develop awareness on the instruction of listening strategies. This quasi-experimental research was designed with an experimental group for the implementation of listening strategy instruction and a control group. At the onset of the study, pre-test and background questionnaire were conducted to both the experimental and control group students, 34 Turkish EFL primary school students studying in a blended learning environment. Then awareness raising activities towards listening strategy use and listening strategies was applied to the experimental group before the 12-week listening strategy instruction. Experimental group used self-assessment grids to become more autonomous in language learning process, and to focus on the development of listening comprehension. At the end of the instruction process, post-test and semi structured interviews with immediate retrospections were applied to both groups. The findings indicated that the cognitive listening strategies were used with higher frequency compared to the metacognitive strategies at the onset of the instruction process. The participants were satisfied with the success of the treatment, the change in awareness, the increase in self-confidence, and the willingness for the use of listening strategies. It was revealed that there was a statistically significant difference in listening performance and listening strategy employment in the onset and at the end of the listening strategy training between both groups.tr_TR
dc.description.tableofcontentsAbstract ii Öz iii Acknowledgements iv List of Tables viii List of Figures ix Symbols and Abbreviations x Chapter 1 Introduction 1 Statement of the Problem 3 Aim and Significance of the Study 3 Research Questions 4 Assumptions 4 Limitations 5 Definitions 6 Chapter 2 Literature Review 10 First Language (L1) Listening Skill 11 Neurological processes 11 Linguistic processing 13 Pragmatic processing 19 Psycholinguistic processing 21 Second Language (L2) Listening Skill 22 Comprehensible input hypothesis 24 Phonological and lexical processing 25 Syntactic processing 26 Strategic Listening 27 Awareness on a listening text 27 Awareness on authentic versus pedagogy frameworks 29 Awareness on different listening text types and processes 30 Research on Listening Strategies and Strategy Instruction 31 Blended Learning Environment 41 Digital/Media Based Listening Strategies 42 Chapter 3 Methodology 47 Setting and Participants 48 Data Collection 49 Instruments 49 Data Collection Procedure 59 Data Analysis 64 Chapter 4 Findings 66 Chapter 5 Discussions, Conclusions and Implications 93 Discussions 93 Conclusions 107 Implications 108 Methodological implications 108 Pedagogical implications 111 Implications for further research 113 References 115 APPENDIX-A: Listening Strategy Intervention Slights Designed for Each Unit 132 APPENDIX-B: Sample Model and Its Practices in the Classroom Setting 175 APPENDIX-C: Awareness-raising Activity 183 APPENDIX-D: Self-assessment Grid 189 APPENDIX-E: Listening Comprehension Pre and Post-Test 193 APPENDIX-F: Background Questionaire 195 APPENDIX-G: Semi-structured Interviews 198 APPENDIX-H: Instrumentation and Listening Strategy Intervention Phases: Timeline 201 APPENDIX-I: Ethics Committee Approval 204 APPENDIX-J: MEB-Educational Research and Development Department Approval 205 APPENDIX-K: Declaration of Ethical Conduct 206 APPENDIX-L: Dissertation Originality Report 207 APPENDIX-M: Yayımlama ve Fikrî Mülkiyet Hakları Beyanı 208  tr_TR
dc.language.isoengtr_TR
dc.publisherEğitim Bilimleri Enstitüsütr_TR
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesstr_TR
dc.subjectlistening strategies, listening strategy training, young learners, blended learning environment.tr_TR
dc.titleEXPLORING THE ROLE OF STRATEGY TRAINING IN SECOND LANGUAGE LISTENING COMPREHENSION IN A BLENDED LEARNING ENVIRONMENTtr_TR
dc.typedoctoralThesistr_TR
dc.description.ozetBu çalışma, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk ilkokul düzeyi öğrencileri arasında karma eğitim ortamında dinlediğini anlamada strateji eğitiminin rolünü araştırmayı, dinlediğini anlamayı geliştirmek için hangi dinleme stratejilerinin onlara olabileceğini sorgulamayı ve dinleme stratejilerinin öğretimi üzerine farkındalık geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bu araştırma, dinleme strateji eğitiminin uygulandığı bir deneysel grup ve bir kontrol grubuyla tasarlanan bir deneysel sorgulama ve gömülü karma araştırma yöntemidir. Deneysel sorgulama araştırma desenine dayandırılarak özel bir okulda bir sınıftaki öğrenciler deney grubu, diğer bir sınıf ise kontrol grubu olarak belirlendi ve deneysel süreçler bu deney grubunda uygulandı. Çalışmanın başında, karma öğrenme ortamında eğitim alan 34 Türk İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen ilkokul öğrencisinden oluşan hem kontrol hem de deney grubuna geçmiş bilgi anketi ve ön test yapılmıştır. Ardından 12 haftalık dinleme strateji eğitimi uygulamadan önce deney grubuna dinleme stratejileri ve dinleme stratejisi kullanımı üzerine farkındalık oluşturan aktiviteler uygulanmıştır. Deney grubu dil öğrenme sürecinde daha özerk olmak ve dinlediğini anlama becerisini geliştirmeye odaklanmak için öz değerlendirme çizelgesi kullanmıştır. Eğitim sürecinin sonunda her iki gruba son test ve anında sorgulama yöntemiyle yarı yapılandırılmış röportaj yapılmıştır. Çalışmanın bulguları, öğretim sürecinin başında bilişsel dinleme stratejilerinin kullanımının üst bilişsel stratejilerine kıyasla daha yüksek sıklıkla kullanıldığını göstermiştir. Katılımcılar, uygulama başarısı, farkındalıkta değişim, özgüvende artış ve dinleme stratejilerinin kullanımına isteklilik ile ilgili doygunluk yaşamaktadır. İstatistiksel olarak ise kontrol grubu ve deney grubu arasında dinleme strateji eğitiminin başında ve sonunda dinleme performansı ve dinleme stratejisi kullanımı açısından anlamlı bir fark olduğu ortaya çıkmaktadır.tr_TR
dc.contributor.departmentYabancı Diller Eğitimitr_TR
dc.contributor.authorID10199932tr_TR


Files in this item

Thumbnail

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record